两种书面纠错反馈对高中生英语写作句法复杂度发展的实证研究

发布时间：2022-01-15 06:52

　　在二语写作和二语习得领域中,书面纠错反馈的研究长期以来受到研究者和写作教师的广泛关注和激烈讨论。关于教师如何在二语写作教学中提供反馈,研究者们发表了深刻的见解,而同伴反馈及其对学生写作能力的影响并未提及。二语写作研究中,衡量写作能力发展的主要标准分别是复杂度、准确度和流利度。然而,由于复杂性偏离了我国以书面产出流利性及准确性为核心的写作评价体系,写作复杂性的研究一直被专家学者所忽视。近几十年来,研究者们开始关注句法复杂性并就此开展了多种探索性研究。然而,关于两种书面纠错反馈对英语熟练程度低的高中生写作句法复杂度发展的实证研究是比较罕见的。聚焦于二语写作中这一重要话题,为进一步了解书面纠错反馈对英语熟练程度低的高中生写作句法复杂度发展的影响,本研究通过分析所收集的作文和问卷访谈数据来跟踪学生议论文写作句法复杂度的发展变化。研究被试为江西省一所重点中学的两个班的101名高二学生。所有被试需在17周的写作训练中每两周撰写一篇作文即每位被试需写8篇作文,本研究的前后测总共收集202份作文。本研究旨在探索哪一种书面纠错反馈,教师反馈还是同伴反馈,对学生句法复杂度的发展影响更大,以及学生对两种反馈... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research Significance
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Pedagogical significance
    1.3 Research Framework
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Corrective Feedback
    2.2 Types of Corrective Feedback
        2.2.1 Focused CF vs.unfocused CF
        2.2.2 Direct CF vs.indirect CF
        2.2.3 Teacher feedback vs.Peer feedback
    2.3 Theoretical Foundation of Corrective Feedback
        2.3.1 Collaborative Learning Theory
        2.3.2 Social-cultural Theory
    2.4 Previous Studies on Corrective Feedback at Home and Abroad
        2.4.1 Studies on Corrective Feedback Abroad
        2.4.2 Studies on Corrective Feedback at Home
        2.4.3 Studies on Comparison between Teacher and Peer Feedback
    2.5 Reviews on Syntactic Complexity at Home and Abroad
        2.5.1 Reviews on syntactic complexity abroad
        2.5.2 Reviews on syntactic complexity at home
    2.6 The Influence of Corrective Feedback on Syntactic Complexity
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Writing tasks
        3.3.2 General Patterns in WCF
        3.3.3 Questionnaire
        3.3.4 Semi-structured interview
    3.4 Data collection
    3.5 Data analysis
        3.5.1 Analysis of WCF and Syntactic Complexity
        3.5.2 Analysis of Questionnaire and Interview Data
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Analysis of Student Texts
        4.1.1 Analysis of holistic rating
        4.1.2 Analysis of Research Question One
    4.2 Analysis of Questionnaire and Interview Data
        4.2.1 Analysis of Questionnaire Data
        4.2.2 Analysis of Interview Data
Chapter Five Conclusion and Implications
    5.1 Major Findings
        5.1.2 Research Question One
        5.1.3 Research Question Two
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
AppendixⅠ Student Questionnaire
AppendixⅡ Guide for the Semi-Structured Interview(translated)
AppendixⅢ Writing Tasks
Acknowledgement


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于追踪个案的二语书面语句法复杂性发展研究[J]. 郑咏滟.  中国外语教育. 2017(04)
[2]二语写作中同伴反馈研究述评[J]. 裘莹莹,马广惠.  西南交通大学学报(社会科学版). 2017(04)
[3]教师反馈方式对英语专业学生写作准确性的影响[J]. 王宇,朱佳璇.  语言教育. 2017(02)
[4]学习者句法与词汇复杂性发展的动态系统研究[J]. 郑咏滟,冯予力.  现代外语. 2017(01)
[5]二语写作句法表现的动态发展[J]. 江韦姗,王同顺.  现代外语. 2015(04)
[6]英语写作教学中教师书面反馈效果的案例研究[J]. 李竞.  外语界. 2013(02)
[7]英语学习者书面语语法复杂度的测量研究[J]. 赵俊海,陈慧媛.  外语教学理论与实践. 2012(01)
[8]英语专业学生限时作文与平时作文句法复杂性之比较[J]. 曾祥敏.  解放军外国语学院学报. 2011(05)
[9]英语写作中教师评阅及同伴互评的反馈效果研究[J]. 葛丽芳.  山东外语教学. 2011(03)
[10]英语学习者语言复杂性变化对比研究[J]. 鲍贵.  现代外语. 2010(02)



本文编号：3590129