工程技术人员英语课堂参与研究

发布时间：2017-05-12 09:08

  本文关键词：工程技术人员英语课堂参与研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语课堂参与交流为工程技术人员课堂学习提高英语能力的重要途径之一。为提高工程技术人员英语课堂参与和教师教学的效率,给成人教育教学经验提供借鉴,本文以132名工程技术人员为研究对象,通过调查问卷、对教师和学生进行访谈和课堂观察的方式对西安外国语大学工程技术人员的英语课堂参与现状和影响因素进行研究。工程技术人员英语课堂参与的现状主要从整体和具体维度两个方面进行论述,而英语课堂参与的影响因素则从内外部因素两个方面进行阐述。研究得出如下结论:第一,从课堂参与整体来看,课堂参与整体状况良好,但部分教师具有“右手向”习惯,课堂提问机会多集中在第一组和第一排。课堂结构不合理,课堂互动模式为“短、紧、快”模式,教师多直接指令和训练型提问,忽视情感因素和创新型引导。从具体课堂参与维度来看,情感参与〉认知参与〉行为参与。学生多喜欢上英语课且注重学习方法,学习较为专心,但课堂参与行为的积极性不高,且有紧张焦虑情绪。第二,英语基础差、自信心不足等为影响课堂参与的主要内部因素。教师水平,课堂氛围、工作家庭事务等为主要外部因素。最后,针对工程技术人员英语课堂参与的现状和影响因素,本文从教师的角度出发提出了增加课堂机会,构建学生为主体的课堂,进行创造性提问、组织合作性参与以及夯实基础、因材施教等可行性的教学启示。
【关键词】：课堂参与 英语学习 工程技术人员
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-14
• 1.1 课堂参与的背景与必要性12-13
• 1.2 研究意义与价值13-14
• 1.2.1 实践意义13
• 1.2.2 理论意义13-14
• 第二章 文献综述14-27
• 2.1 概念界定14-18
• 2.1.1 课堂参与15-18
• 2.1.2 工程技术人员18
• 2.2 课堂参与的研究18-24
• 2.2.1 课堂参与的现状研究18-19
• 2.2.2 课堂参与的影响因素研究19-23
• 2.2.3 关于促进课堂参与的研究23-24
• 2.3 工程技术人员学习特点研究24-25
• 2.4 理论基础25-27
• 2.4.1 交互式语言教学25-26
• 2.4.2 学生投入理论26-27
• 第三章 研究设计27-36
• 3.1 研究问题27-28
• 3.2 研究对象28-30
• 3.2.1 工作单位情况28
• 3.2.2 学生信息28-30
• 3.3 研究工具30-35
• 3.3.1 问卷法30-31
• 3.3.2 课堂观察法31-35
• 3.3.3 访谈法35
• 3.4 研究步骤35-36
• 第四章 数据分析与讨论36-58
• 4.1 英语课堂参与现状36-51
• 4.1.1 整体英语课堂参与36-45
• 4.1.2 具体维度英语课堂参与45-51
• 4.2 影响英语课堂参与的因素51-58
• 4.2.1 影响英语课堂参与的内部因素51-54
• 4.2.2 影响英语课堂参与的外部因素54-58
• 第五章 结语58-63
• 5.1 结论58-59
• 5.2 教学启示59-61
• 5.3 本研究的不足及展望61-63
• 参考文献63-68
• 附录Ⅰ：工程技术人员英语课堂参与情况调查问卷68-71
• 附录Ⅱ：工程技术人员英语课堂参与访谈提纲及文本转写样本71-74
• 附录Ⅲ：工程技术人员英语课堂参与座位观察表样本74-75
• 附录Ⅳ：弗兰德斯互动分类分析表75-76
• 附录Ⅴ：弗兰德斯互动迁移矩阵图76-77

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