教师使用教材图片资源的叙事研究

发布时间：2022-07-14 09:53

　　本文采用叙事研究方法,从社会文化和符号学理论视角探讨了教师对教材图片资源的使用实践。通过分析叙事框架、个人访谈和有声思维等质性数据后,得出以下结论:（1）教师使用教材图片资源的实践源于吸引学生、课程内容教学和多元素质培养三大动机;（2）教师图片使用策略包括选用、更换、补充和编辑,体现出差异化的能动性;（3）影响教师能动性差异的因素既包括教师教学目标、多模态意识等个体因素,也包括应试等社会文化因素。 

【文章页数】：17 页

【文章目录】：
一、 教材图片相关研究
二、 社会文化和符号学理论
三、 方法论
四、 结果与发现
    (一) 整体情况
        1. 总体认知及使用策略
        2. 使用动机
        3. 使用问题及解决策略
    (二) 两位教师的具体实践
五、 讨论
六、 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语教师使用教材任务的策略与动机[J]. 徐锦芬,范玉梅.  现代外语. 2017(01)
[2]“活动”中的英语写作教材评估与使用——来自高校英语教师的声音[J]. 林娟,战菊.  现代外语. 2015(06)
[3]多模态外语教学:图文资源的整合——以人教版小学英语教材中故事部分为例[J]. 王容花,江桂英.  基础教育. 2015(03)
[4]英语教材图片资源运用的现状及策略研究[J]. 唐勇华.  当代教育理论与实践. 2015(03)
[5]我国大学英语教材使用情况调查研究[J]. 郭燕,徐锦芬.  外语学刊. 2013(06)
[6]国内初中英语教材研究述评[J]. 于书林,黄建滨.  教育测量与评价(理论版). 2009(02)



本文编号：3660905