高中英语学困生个案转化的行动研究
发布时间：2023-01-06 20:25
随着社会经济全球化的快速发展,英语作为一门国际通用语言越来越受到人们的重视,由此也就引发了英语学科在学校教育中地位的提升。随着小学、初中、高中学习内容依次增多和加深,各个学科的学困生在高中愈加明显,特别是在作为第二语言的英语学科上,学困生数量明显偏多,这不仅严重影响学生个人的成长和学校教学质量的提升,更妨碍着我国素质教育目标的实现。虽然国内外关于学困生的研究由来已久,但时代变迁迭代,很多过去的研究结论俨然已不能适应当下的社会背景,而且英语教育在我国大面积普及的时间较晚,关于对英语学科学困生的研究更是很不成熟。因此,这就成了广大英语教育专业和英语教师所热衷的研究课题。本文在充分了解国内外对学困生研究成果的基础上,以相关的教育心理学为理论指导,通过研究准备阶段的一个月时间对笔者所带高二6班英语学困生的了解,选取其中的两名典型为研究对象,结合调查法、访谈法、个案研究和行动研究等研究方法,对两名研究对象的英语学困原因进行深入剖析,并进行针对性的学困转化行动研究,实时跟踪研究对象的学习状态,最后总结反思,旨在解决站在高中英语教师的角度该如何在教育教学中有效转化英语学困生的问题。通过为期半学期的跟...
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 个案研究法
1.4.5 行动研究法
第2章 文献综述
2.1 学困生的界定
2.1.1 国外对学困生的界定
2.1.2 国内对学困生的界定
2.1.3 高中英语学困生的界定
2.2 关于学困生的研究历程
2.2.1 国外学困生的研究历程
2.2.2 国内学困生的研究历程
2.3 关于学困生转化的研究
2.3.1 国外关于学困生转化的研究
2.3.2 国内关于学困生转化的研究
2.4 学困生研究的不足
第3章 理论基础
3.1 教育激励理论
3.2 人本主义学习理论
3.3 社会学习理论
第4章 行动研究对象的筛选及现状分析
4.1 问卷调查
4.2 访谈
4.3 确定研究对象
4.3.1 学生A的基本情况及学困成因分析
4.3.2 学生B的基本情况及学困成因分析
第5章 高中英语学困生转化的行动研究
5.1 转化学生A的行动研究
5.1.1 第一轮行动研究
5.1.2 第二轮行动研究
5.1.3 第三轮行动研究
5.2 转化学生B的行动研究
5.2.1 第一轮行动研究
5.2.2 第二轮行动研究
5.2.3 第三轮行动研究
5.3 三轮行动研究的成效与总结
5.3.1 研究成效
5.3.2 研究总结
第6章 研究结论
6.1 基于教师的高中英语学困生转化策略
6.2 本研究对高中英语教师的启发
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]班杜拉社会学习理论视角下大学生学习动力缺失因素及提升路径研究[J]. 刘俊青,付永虎,宗婷,殷悦. 江苏科技信息. 2019(28)
[2]学困生学习行为问题研究综述[J]. 薛莹,俞爱宗. 长春师范大学学报. 2019(03)
[3]激励理论在学生管理中的应用分析[J]. 李慧敏. 理论观察. 2018(08)
[4]学习困难学生的界定、成因及类型研究综述[J]. 朱其超,张超. 河南教育学院学报(自然科学版). 2013(02)
[5]近十年国内关于学业不良问题研究的回顾与反思[J]. 师玉生,安桂花. 黑龙江教育学院学报. 2010(01)
[6]城镇高中英语学困生的成因及转化[J]. 邹冬泉. 大众科技. 2009(12)
[7]班杜拉社会学习理论述评[J]. 李晶晶. 沙洋师范高等专科学校学报. 2009(03)
[8]教育激励理论及其在高职英语教学中的应用[J]. 康叶钦. 中国科技信息. 2007(15)
[9]国外学习困难学生研究综述[J]. 陈栩,郭斯萍. 教育科学研究. 2006(06)
[10]学习困难研究综述[J]. 刘万玲. 教育探索. 2005(12)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]中职学校英语学困生学习动机与学习效果的相关性研究[D]. 段严寒.长春师范大学 2018
[2]普通高中英语学困生成因及转化研究[D]. 马贤媛.华中师范大学 2017
[3]高中英语学困生学习动机调查研究[D]. 杨露.重庆师范大学 2016
[4]基于信息化教学的农村小学英语学困生课堂参与研究[D]. 朱洁.曲阜师范大学 2014
[5]农村普通高中英语学困生问题的成因及转化对策研究[D]. 胡春艳.华中师范大学 2013
[6]提高中职数学学困生自主学习能力的探索[D]. 陆丽亚.苏州大学 2008
[7]重点高中英语优秀生课堂学习行为研究[D]. 朱越.华东师范大学 2008
[8]高中英语学困生的成因调查和转化对策[D]. 斯幼敏.上海师范大学 2007
本文编号：3728296
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 个案研究法
1.4.5 行动研究法
第2章 文献综述
2.1 学困生的界定
2.1.1 国外对学困生的界定
2.1.2 国内对学困生的界定
2.1.3 高中英语学困生的界定
2.2 关于学困生的研究历程
2.2.1 国外学困生的研究历程
2.2.2 国内学困生的研究历程
2.3 关于学困生转化的研究
2.3.1 国外关于学困生转化的研究
2.3.2 国内关于学困生转化的研究
2.4 学困生研究的不足
第3章 理论基础
3.1 教育激励理论
3.2 人本主义学习理论
3.3 社会学习理论
第4章 行动研究对象的筛选及现状分析
4.1 问卷调查
4.2 访谈
4.3 确定研究对象
4.3.1 学生A的基本情况及学困成因分析
4.3.2 学生B的基本情况及学困成因分析
第5章 高中英语学困生转化的行动研究
5.1 转化学生A的行动研究
5.1.1 第一轮行动研究
5.1.2 第二轮行动研究
5.1.3 第三轮行动研究
5.2 转化学生B的行动研究
5.2.1 第一轮行动研究
5.2.2 第二轮行动研究
5.2.3 第三轮行动研究
5.3 三轮行动研究的成效与总结
5.3.1 研究成效
5.3.2 研究总结
第6章 研究结论
6.1 基于教师的高中英语学困生转化策略
6.2 本研究对高中英语教师的启发
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]班杜拉社会学习理论视角下大学生学习动力缺失因素及提升路径研究[J]. 刘俊青,付永虎,宗婷,殷悦. 江苏科技信息. 2019(28)
[2]学困生学习行为问题研究综述[J]. 薛莹,俞爱宗. 长春师范大学学报. 2019(03)
[3]激励理论在学生管理中的应用分析[J]. 李慧敏. 理论观察. 2018(08)
[4]学习困难学生的界定、成因及类型研究综述[J]. 朱其超,张超. 河南教育学院学报(自然科学版). 2013(02)
[5]近十年国内关于学业不良问题研究的回顾与反思[J]. 师玉生,安桂花. 黑龙江教育学院学报. 2010(01)
[6]城镇高中英语学困生的成因及转化[J]. 邹冬泉. 大众科技. 2009(12)
[7]班杜拉社会学习理论述评[J]. 李晶晶. 沙洋师范高等专科学校学报. 2009(03)
[8]教育激励理论及其在高职英语教学中的应用[J]. 康叶钦. 中国科技信息. 2007(15)
[9]国外学习困难学生研究综述[J]. 陈栩,郭斯萍. 教育科学研究. 2006(06)
[10]学习困难研究综述[J]. 刘万玲. 教育探索. 2005(12)
博士论文
[1]学习自我效能感量表的编制与应用[D]. 边玉芳.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]中职学校英语学困生学习动机与学习效果的相关性研究[D]. 段严寒.长春师范大学 2018
[2]普通高中英语学困生成因及转化研究[D]. 马贤媛.华中师范大学 2017
[3]高中英语学困生学习动机调查研究[D]. 杨露.重庆师范大学 2016
[4]基于信息化教学的农村小学英语学困生课堂参与研究[D]. 朱洁.曲阜师范大学 2014
[5]农村普通高中英语学困生问题的成因及转化对策研究[D]. 胡春艳.华中师范大学 2013
[6]提高中职数学学困生自主学习能力的探索[D]. 陆丽亚.苏州大学 2008
[7]重点高中英语优秀生课堂学习行为研究[D]. 朱越.华东师范大学 2008
[8]高中英语学困生的成因调查和转化对策[D]. 斯幼敏.上海师范大学 2007
本文编号：3728296
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