基于文本解读的高中英语教师阅读课提问序列设计研究

发布时间：2023-10-18 19:33

　　提问是重要的英语教学手段,教师提问设计质量直接影响教师课堂提问的有效性。2017修订版《普通高中英语课程标准》指出,高中英语课程旨在培养学生的英语学科核心素养。而英语阅读课是培养学生英语学科核心素养,发展学生英语学科能力的重要途径。因此,对教师阅读课提问设计提出了更高的要求。教师的阅读课提问应具有序列性,应能有助于满足学生深度理解阅读文本的需要。那么,当前高中英语教师的阅读课提问设计是否具有序列性,能否满足学生深度理解阅读文本的需要是值得进一步研究的课题。基于社会建构主义、互动假设、英语学科能力表现框架相关理论,本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察与分析等研究方法,对某市H学校15位高中英语教师以及高二年级385名学生展开问卷调查,分别从教师和学生角度了解基于文本解读的高中英语教师阅读课提问序列设计现状;对高二年级三位教师同课异构阅读课进行课堂观察和分析,结合课后访谈,了解教师提问序列设计背后的教学理念,探讨影响教师基于文本解读进行提问序列设计的相关因素。基于以上分析,就高中英语教师如何基于文本解读进行提问序列设计提出可行性建议。研究发现,教师已具备基于文本解读的提问序列设计的意识;其阅...

【文章页数】：121 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    一 研究背景
    二 研究目的
    三 研究意义
    四 论文结构
第二章 文献综述
    一 相关概念界定
        (一)文本和文本解读
        (二)提问和提问序列
        (三)提问设计和提问序列设计
    二 理论基础
        (一)社会建构主义
        (二)互动假设
        (三)英语学科能力表现框架
    三 国内外相关的理论与实证研究综述
        (一)国内外关于“提问序列设计”的研究综述
        (二)国内外关于“提问序列设计”实证研究的述评
    四 国内外相关研究的特点
        (一)国外相关研究的特点
        (二)国内相关研究的特点
第三章 研究设计
    一 研究问题
    二 研究对象
    三 研究方法和研究思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
    四 数据收集与数据分析方法
        (一)数据收集
        (二)数据分析方法
第四章 数据分析与讨论
    一 调查问卷数据分析
        (一)教师问卷
        (二)学生问卷
    二 课堂笔录分析
        (一)阅读文本分析
        (二)T1课堂笔录分析
        (三)T2课堂笔录分析
        (四)T3课堂笔录分析
        (五)教师课堂笔录综合分析
    三 访谈数据分析
        (一)受访教师对于基于文本解读的提问序列设计的看法
        (二)受访教师在提问序列设计实施过程中的提问调整策略使用
        (三)受访教师对提问序列设计实施效果的评估
第五章 研究结论与启示
    一 研究结论
        (一)教师阅读课提问序列设计现状及存在的问题
        (二)导致教师阅读课提问序列设计问题的原因
        (三)给教师的建议
    二 研究局限性与展望
参考文献
附录
    附录一 教师问卷及其信效度检测表
    附录二 学生问卷及其信效度检测表
    附录三 教师访谈提纲
    附录四 教师问卷维度及数据统计表
    附录五 学生问卷维度及数据统计表
    附录六 T1课堂提问概览表及相关统计表
    附录七 T2课堂提问概览表及相关统计表
    附录八 T3课堂提问概览表及相关统计表
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
附件



本文编号：3855059