图式理论在初中英语阅读教学中的运用研究

发布时间：2017-08-18 06:26

  本文关键词：图式理论在初中英语阅读教学中的运用研究

  更多相关文章： 图式理论 初中英语阅读教学 策略和能力

【摘要】：现如今,英语作为一种通用语言,在国际交往中起着越来越重要的作用。英语阅读,作为学习英语的基本技能之一,是获取知识的重要手段。经过调查其所工作的合肥经济技术开发区初中学校,笔者发现教师多采用传统的教学方法,阅读教学中只注重语言知识点的罗列、讲解和分析,学生的阅读能力、策略培养和指导往往被忽视。同时,学生在语意、语篇结构特别是文化背景知识等方面还存在缺陷,导致阅读效率低下,所以学生的阅读能力和教师教学策略亟待提高。通过查阅中外相关文献,笔者发现“图式”理论对于英语阅读有着一定的影响。“图式”是一种知识结构,储存在人原有的记忆中,以读者先前所获得的知识为背景,对于新知识的学习有着重要的作用。读者要读懂一篇文章,需要把这些背景知识联系起来,融会贯通,才能理解文章意思。根据图式理论,阅读理解的过程就是读者头脑中原有的图式与文本信息相互作用的过程,当两者联系并能匹配时就能理解文中内容。因此,将图式理论的知识和方法有效地运用到初中英语阅读教学中,将有可能在一定程度上提高学生的阅读能力和阅读水平。本论文旨在把图式理论运用于初中英语阅读教学,通过实践研究探索在图式理论的指导下如何更有效地帮助学生提高阅读效率,促进英语教师改善教学策略。教学实验涉及笔者所在区域的四个不同层次的学校,每校随机选取八年级两个教学班,共八个教学班,其中四个为实验班,四个为对照班。实验班采用图式理论指导下的阅读教学方式,对照班继续采用传统的方式,实验共持续3个月。实验工具包括调查问卷、访谈、前测和后测。数据用SPSS17.0进行分析。通过数据分析可以看出,四个实验班在前测和后测中都呈现出显著性差异,而四个控制班未见显著性差异。实验结果表明,把图式理论运用于初中英语阅读教学,极大地提高了实验班学生的英语阅读能力,明显地改善了英语教师的阅读教学策略。笔者希望本研究不仅能够促进该地区初中学校学生的英语阅读能力和英语教师的阅读教学策略,同时能为其他地区英语阅读教学和学习提供借鉴。
【关键词】：图式理论 初中英语阅读教学 策略和能力
【学位授予单位】：合肥师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• Chapter 1 Introduction6-9
• 1.1 Background of the Research6
• 1.2 Significance of the Research6-7
• 1.3 Framework of the Thesis7-9
• Chapter 2 Literature Review9-15
• 2.1 Definition and Development of Schema9
• 2.2 Three Kinds of Schemata and Their Relevance to Reading Comprehension9-11
• 2.3 Functions of Schema11-12
• 2.4 Application of Schema12-15
• Chapter 3 Research Design15-36
• 3.1 The Introduction of the Research15
• 3.2 Research Hypotheses and Research Questions15
• 3.3 Research Subjects15-16
• 3.4 Research Instruments16-17
• 3.5 Research Methods17-20
• 3.6 Data Collection20
• 3.7 Data Analysis20-36
• Chapter 4 Research Results and Discussion36-40
• 4.1 Results of the Research36
• 4.2 Discussion of the Research36-40
• Chapter 5 Conclusion, Limitations and Further Research40-43
• 5.1 Conclusion40-41
• 5.2 Limitations41
• 5.3 Suggestions for the Further Research41-43
• Bibliography43-45
• 初中生英语阅读问卷调查45-55
• Acknowledgements55

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