口头纠正反馈对不同外语学习焦虑度学生冠词习得的影响

发布时间：2017-08-18 23:21

  本文关键词：口头纠正反馈对不同外语学习焦虑度学生冠词习得的影响

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【摘要】：近年来,口头纠正反馈是二语习得研究邻域一个重要且复杂的问题。先前的研究涉及是否应该纠错,教师何时纠错和如何有效纠错。现有的研究探讨不同类型的口头纠正反馈对二语发展的影响,认为教师为学生提供口头纠正反馈十分有必要。然而,很少有实证研究系统调研口头纠正反馈和外语学习焦虑的关系。本文采用重述和元语言反馈为教学方法,它们是口头纠正反馈中隐性和显性纠正的典型代表。本文研究重述和元语言反馈对中国不同外语学习焦虑度的高中生习得定冠词 the‖和不定冠词 a‖的影响。比较重述和元语言反馈对受试提高写作中冠词准确性的效能。本研究以互动假说、可理解输出假说和注意假说为理论基础。使用定性和定量的研究方法,采用单因素方差分析、双因素方差分析和事后两两比较分析的方法。本文提出两个研究问题:第一,重述和元语言反馈有利于中国不同外语学习焦虑度的高中生提高写作中冠词的准确性吗?第二,重述和元语言反馈,哪个反馈方式对不同外语学习焦虑度的高中生提高写作中冠词准确性更有效?实验设计包括五个部分:预测实验、前测、正式实验、即时后测/后测1和延时后测/后测2。研究对象为甘肃省白银市靖远县靖远一中高二年级六个班的学生。根据外语课堂焦虑量表分数,选出52名具有高和低外语学习焦虑度的受试。高焦虑和低焦虑组内再进一步分为重述组、元语言反馈组及参照组。重述组和元语言反馈组受试接受三次实验干预,参照组的受试不接受实验干预。前测、即时后测和延时后测中采用看图写作任务,并借助SPSS 16.0对数据进行分析。从预测实验到延时后测,实验为期10周。研究结果表明:(1)重述和元语言反馈对不同外语学习焦虑度的高中生提高写作中冠词准确性有促进作用。(2)重述对高外语学习焦虑度学生提高写作中冠词准确性效果更显著。(3)元语言反馈对低外语学习焦虑度学生提高写作中冠词准确性效果更显著。本研究的意义在于探索重述和元语言反馈对不同外语学习焦虑度高中生冠词习得的影响和效能。重述和元语言反馈能有效提高写作中冠词的准确性,在外语教学中可以发挥重要作用。实验结果显示重述和元语言反馈对不同外语学习焦虑度学生提高写作中冠词准确性效能不同,建议教师应根据学生不同的外语学习焦虑度提供合适的口头纠正反馈方式。鉴于不同外语学习焦虑度的学生对重述和元语言反馈有不同的偏好,教师在外语教学中选择其他口头纠正反馈方式时应考虑学生情感因素。该研究对高中英语教师教授和学生习得冠词有一定借鉴意义。
【关键词】：口头纠正反馈 外语学习焦虑 重述 元语言反馈 冠词
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements7-8
• Abstract8-11
• 摘要11-21
• List of Abbreviations21-22
• Chapter One Introduction22-29
• 1.1 Background of the Study22-25
• 1.2 Objective of the Study25-26
• 1.3 Significance of the Study26-28
• 1.4 Organization of the Thesis28
• 1.5 Summary28-29
• Chapter Two Theoretical Framework29-36
• 2.1 Interaction Hypothesis29-31
• 2.2 Comprehensible Output Hypothesis31-33
• 2.3 Noticing Hypothesis33-34
• 2.4 Summary34-36
• Chapter Three Literature Review36-53
• 3.1 Previous Studies on Oral Corrective Feedback36-43
• 3.1.1 Definitions and Classifications of Oral Corrective Feedback37-38
• 3.1.2 Definitions of Recasts and Metalinguistic Feedback38-39
• 3.1.3 Roles of Oral Corrective Feedback in SLA39-41
• 3.1.4 Effect of Recasts and Metalinguistic Feedback41-43
• 3.2 Previous Studies on Foreign Language Anxiety and Oral CorrectiveFeedback43-49
• 3.2.1 Definitions of Foreign Language Anxiety44-45
• 3.2.2 Effects of Foreign Language Anxiety on L2 Learning45-47
• 3.2.3 Relationship between Foreign Language Anxiety and OralCorrective Feedback47-49
• 3.3 Comparative Studies of Implicit and Explicit Feedback49-52
• 3.4 Summary52-53
• Chapter Four Methodology53-72
• 4.1 Research Questions53-54
• 4.2 Instruments54-56
• 4.2.1 Questionnaires54-55
• 4.2.2 Treatment and Test Materials55-56
• 4.3 Research Design56-57
• 4.4 Procedures57-69
• 4.4.1 Pilot Study57-60
• 4.4.2 Participants60-64
• 4.4.3 Target Linguistic Structure64-65
• 4.4.4 Operationalization of Recasts and Metalinguistic Feedback65-67
• 4.4.5 Treatment Procedures67-69
• 4.5 Data Coding and Scoring69-71
• 4.6 Summary71-72
• Chapter Five Results72-79
• 5.1 Descriptive Statistics of Writing Tests Scores72-73
• 5.2 Pretest Scores of Writing Test73
• 5.3 Effects of Time and Oral Corrective Feedback73-75
• 5.3.1 Effects of Time in Posttest 1 and Posttest 273-74
• 5.3.2 Effect of Oral Corrective Feedback in Posttest 1 and Posttest 274
• 5.3.3 Interaction Effects of Time and Oral Corrective Feedback74-75
• 5.4 Efficacy of Recasts and Metalinguistic Feedback75-77
• 5.4.1 Efficacy of Recasts and Metalinguistic Feedback in Higher AnxietyGroup75-76
• 5.4.2 Efficacy of Recasts and Metalinguistic Feedback in Lower AnxietyGroup76-77
• 5.5 Summary77-79
• Chapter Six Discussion79-92
• 6.1 Effects of Recasts and Metalinguistic Feedback79-83
• 6.2 Efficacy of Recasts and Metalinguistic Feedback83-90
• 6.2.1 Efficacy of Recasts and Metalinguistic Feedback in HigherAnxiety Group84-87
• 6.2.2 Efficacy of Recasts and Metalinguistic Feedback in LowerAnxiety Group87-90
• 6.3 Summary90-92
• Chapter Seven Conclusion92-97
• 7.1 Main Findings92-94
• 7.2 Implications94-95
• 7.3 Limitations and Suggestions for Future Studies95-96
• 7.4 Summary96-97
• References97-118
• Appendices118-131
• Appendix A Motivation Questionnaire118-119
• Appendix B Revised Motivation Questionnaire119-120
• Appendix C Foreign Language Classroom Anxiety Scale120-121
• Appendix D Picture Description Task for the First Treatment Session121-122
• Appendix E Fable Story for the Second Treatment Session122-123
• Appendix F Picture Description Task for the Second Treatment Session123-124
• Appendix G Picture Description Task for the Third Treatment Session124-125
• Appendix H Writing Test 1125-126
• Appendix I Writing Test 2126-127
• Appendix J Writing Test 3127-128
• Appendix K Sample of Writing Test 1128-129
• Appendix L Sample of Writing Test 2129-130
• Appendix M Sample of Writing Test 3130-131
• Publications of the Author131

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本文编号：697372