初中英语教师实践性知识的影响因素及其发展研究

发布时间：2017-08-30 03:08

  本文关键词：初中英语教师实践性知识的影响因素及其发展研究

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【摘要】：随着教育水平的不断提高,教师专业发展越来越受到重视,教师知识作为教师专业发展的重要组成部分,成为教育领域研究的热点。由于教学实践活动的复杂性、情境性和不确定性,学者们对教师知识的研究不再局限于教师应该具备的知识,开始研究教师实际拥有及使用的知识。自80年代艾尔贝兹(Elbaz)的研究以来,学者们开始从教学实践方面研究教师与教学,教师实践性知识受到广泛关注。本文采用混合研究法,将量化研究和质性研究相结合,即采用了问卷调查法和访谈法对初中英语教师的实践性知识进行研究。通过问卷调查法,回答了初中英语教师实践性知识的认知情况、影响因素和提升途径的问题。基于问卷分析的结果,制定访谈提纲,通过访谈法更深入地探讨教师实践性知识是如何形成和发展的,进而提出建议,促进教师教学实践的开展。研究发现,初中英语教师实践性知识在整体上属于各部分并重,关于学生的知识、教学的知识和课程的知识被认为是“最重要”的实践性知识,教学知识也被认为是“最需要”的实践性知识;教师实践性知识受教师的教龄、学历、职称、地域和学校类型的影响而存在差异;教师内部的自我反思以及外部与其他教师的互动共同影响其教师实践性知识的形成与发展。基于调查和分析,论文最后提出了教师实践性知识发展的几点建议。
【关键词】：教师实践性知识 教学反思 实践共同体 教师专业发展
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-14
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.3 论文结构13-14
• 第二章 文献综述14-26
• 2.1 相关概念界定14-16
• 2.1.1 知识14
• 2.1.2 教师知识14-15
• 2.1.3 教师实践性知识15-16
• 2.2 教师实践性知识的研究概况16-23
• 2.2.1 国外研究概况16-20
• 2.2.2 国内研究概况20-23
• 2.3 理论基础23-26
• 2.3.1 默会认知理论23-24
• 2.3.2 建构主义24-26
• 第三章 研究设计26-32
• 3.1 研究问题26
• 3.2 研究对象26-28
• 3.3 研究方法28-29
• 3.3.1 问卷调查法28
• 3.3.2 访谈法28-29
• 3.4 研究过程29-32
• 第四章 结果与讨论32-68
• 4.1 初中英语教师实践性知识的调查结果分析32-63
• 4.1.1 初中英语教师实践性知识的认知情况32-34
• 4.1.2 初中英语教师实践性知识的影响因素分析34-61
• 4.1.2.1 初中英语教师实践性知识影响因素的总体分析34-40
• 4.1.2.2 不同教师实践性知识的结构差异分析40-61
• 4.1.3 教师实践性知识提升途径和实践性知识的关系61-63
• 4.1.3.1 初中英语教师实践性知识的提升途径的总体分析62
• 4.1.3.2 初中英语教师实践性知识构成要素和提升途径的关系62-63
• 4.2 初中英语教师实践性知识形成与发展的讨论63-68
• 4.2.1 实践性知识形成与发展的内部因素63-66
• 4.2.2 实践性知识形成与发展的外部因素66-68
• 第五章 结语68-72
• 5.1 研究主要发现68-69
• 5.2 初中英语教师实践性知识的发展建议69-70
• 5.3 研究不足之处70
• 5.4 后续研究展望70-72
• 参考文献72-76
• 附录Ⅰ教师实践性知识及其影响因素调查问卷76-79
• 附录Ⅱ 教师访谈提纲79-80
• 附录Ⅲ 不同教龄教师教学知识影响因素的多重比较80-82
• 附录Ⅳ 访谈记录82-85

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本文编号：756914