不同母语背景英语学习者英语书面语复杂度分析研究

发布时间：2017-09-03 01:06

  本文关键词：不同母语背景英语学习者英语书面语复杂度分析研究

  更多相关文章： 不同 母语 背景 英语 学习者 书面语 复杂度 分析研究

【摘要】：作为第二语言熟练度的重要指标之一,语言复杂度在二语习得及二语写作领域具有重要地位。围绕不同内部语言因素或外部因素对语言复杂度的影响,学者们做了大量研究。与此同时,关于母语背景对二语写作不同方面的影响的研究也越来越多。然而,很少有研究探讨母语背景这一学习者相关的变量对语言复杂度的影响。以语料库为基础,本文对不同母语背景英语学习者在英语书面语中的句法与词汇复杂度进行了对比与分析。本文从国际学习者语料库(ICLE)选取了由六个不同母语背景的1200名大学生英语学习者(每个母语背景200名)写作的英语议论文作为学习者语料库,并从英国大学生作文语料库(LOCNESS)选取了200篇议论文作为本族语者语料库。在学习者语料库中,以汉语、日语及茨瓦纳语为母语背景的学生写作的600篇英语议论文基本处于中上等熟练度水平；以瑞典语、保加利亚语及俄语为母语背景的学生写作的600篇英语议论文基本处于高等熟练度水平。运用计算工具词汇复杂度分析器((L2LCA)和句法复杂度分析器((L2SCA),以及定量统计分析工具SPSS,本文对以上文本的词汇复杂度和句法复杂度进行了计算、对比和分析。研究发现,对于语言复杂度的一些维度,本文获得的数据结果与纯粹基于语言熟练度水平预测的结果有偏差。也就是说,在英语二语写作中,语言熟练度水平的差异并不能完全解释学习者在语言复杂度的某些维度的表现。研究表明,母语背景的影响,或至少母语背景与语言熟练度水平的共同影响,是研究语言复杂度时需要考虑的重要因素之一。该研究结果对于以英语作为外语的教学及英语作为第二语言的写作具有一定的实践和启示意义。
【关键词】：
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• Acknowledgements7-9
• Abbreviations9-10
• 1. Introduction10-12
• 2. Literature review12-22
• 2.0 Language complexity, accuracy and fluency (CAF)12-13
• 2.1 Language Complexity in SLA researches13-16
• 2.2 Measures of Language Complexity in SLA researches16-20
• 2.2.1 Measures of syntactic complexity17-18
• 2.2.2 Measures of lexical complexity18-20
• 2.3 L1 background and language complexity20-22
• 3. Method22-29
• 3.1 Research questions22-23
• 3.2 Data23-25
• 3.2.1 Learner corpus23-25
• 3.2.2 Reference corpus25
• 3.3 Tools25-27
• 3.3.1 L2 Lexical Complexity Analyzer (L2LCA)26
• 3.3.2 L2 Syntactic Complexity Analyzer (L2SCA)26-27
• 3.3.3 IBM SPSS Statistics 20.027
• 3.4 Analytical procedures27-29
• 3.4.1 Data preprocessing27-28
• 3.4.2 Data analysis28-29
• 4. Results29-36
• 4.1 Syntactic complexity of the NNS group29-33
• 4.1.1 Syntactic complexity of NNS at upper intermediate proficiency level29-32
• 4.1.2 Syntactic complexity of NNS at advanced proficiency level32-33
• 4.2 Lexical complexity of the NNS group33-36
• 4.2.1 Lexical complexity of NNS at upper intermediate proficiency level33-35
• 4.2.2 Lexical complexity of NNS at advanced proficiency level35-36
• 5. Discussion36-43
• 5.1 The syntactic complexity of EFL learners with different L1 backgrounds37-40
• 5.2 The lexical complexity of EFL learners with different L1 backgrounds40-43
• 6. Conclusion43-44
• Reference44-48

，

本文编号：781934