大学生英语网络学习拖延影响因素研究

发布时间：2017-09-07 01:04

  本文关键词：大学生英语网络学习拖延影响因素研究

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【摘要】：本研究采用网络调查问卷的方法对108名在全国40所高校就读的大学生进行网络英语学习拖延的调查。结果表明:1)目前在网络辅助英语学习的环境中,大约有34.3%的大学生会发生学习拖延,其中被动拖延者约22.2%,主动拖延者约12%;2)自我调节学习能力、自我监控能力和目标设定能力是区分网络学习主动拖延者和被动拖延者最重要的因素;3)自我调节学习中的自我调节策略使用能力和自我监控能力与自我效能中的解决问题能力的信念是大学生英语网络学习拖延的影响因素和负向预测因子。本研究对于有效降低大学英语网络学习中的学习拖延有一定意义。
【作者单位】： 北京印刷学院外语教学部;
【关键词】： 网络学习拖延 自我调节学习能力 自我效能 英语学习
【基金】：2017北京市教委面上项目(项目编号:SQSM201710015004) 北京印刷学院2015年教改项目“对大学生学习拖延的实证研究”(项目编号:22150115067) 北京印刷学院2016年科研项目“大学生网络学习拖延的影响因素及教学干预研究”(项目编号:Eb201613)的部分研究成果
【分类号】：H319
【正文快照】： 1.引言研究发现,许多大学生存在学习拖延行为,他们经常或总推迟交作业,并伴有不愉快的情感体验。SolomonRothblum(1984:503-509)的研究表明,约有46%的大学生在写论文时,27.6%在准备考试时,30.1%在完成每周作业时都存在拖延现象。EllisKnaus(Steel 2007:65-94)发现高达80%-95

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