基于语境理论的高中英语词汇教学效果实证研究

发布时间：2017-09-15 20:52

  本文关键词：基于语境理论的高中英语词汇教学效果实证研究

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【摘要】：词汇作为语言的基石,是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。英语学习若没有掌握一定数量的词汇自然无法进行有效交流。因此,采取有效方法帮助学生掌握一定数量的词汇和正确使用词汇在英语教学中具有举足轻重的地位。2013年《全日制普通高中英语新课程标准》(以下简称《标准》)对高中生英语词汇学习提出明确要求。《标准》七级的词汇要求如下:理解话语中词汇表达的功能,意图和态度等;运用词汇给事物命名,进行指称,描述行为和特征,说明概念等;学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配;了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。由于受传统英语教学方法的影响,我国很多地区的高中英语教学仍然存在诸多问题。具体表现之一为教师在进行英语词汇教学时忽略了词汇存在的特定环境,孤立地教授词汇,让学生通过一遍又一遍地读写来机械式记忆单词。因为缺乏相关语境,学生的英语词汇学习效果往往不尽人意。学生在进行运用时,因缺乏对词语的联想意义的了解,思维上受到限制,从而无法用英语有效地进行交流。所以,探索一种科学、有效的词汇教学方法迫在眉睫。本研究旨在采用实证研究方法探索如何运用语境理论在高中进行英语词汇教学,以此来提高英语词汇学习的效果,增强学生的词汇运用能力,以期达到《标准》的要求。研究问题包括:1.基于语境的英语词汇教学能否提高高中生的英语词汇量;2.基于语境的英语词汇教学能否提高学生的词汇运用能力?为了能够回答上述两个问题,实验以广东某高中的两个平行教学班共90人为研究对象。实验组采用基于语境理论的教学方法教授英语单词,控制组采用传统的教学方法。实验前后共进行了两次词汇测试,分别从总成绩、词汇宽度、词汇运用等三个角度对控制组与实验组的成绩进行比较分析。实验结果表明,利用语境理论进行词汇教学的实验班的总成绩,词汇宽度水平,词汇运用能力都比采用传统教学方法的控制班高。检验结果证明了实验假设是成立的,而且实验班的同学在接受语境教学法授课后,对于词汇学习的兴趣以及使用词汇学习策略的能力等方面,也有较大的提高。本研究表明,在高中英语词汇教学中应用语境理论是可行和有效的。在教学中,教师应积极改变观念,将语境理论与教学实践高效结合。
【关键词】：语境理论 高中 实验研究 英语单词教学 词汇运用
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• List of Abbreviations13-15
• Chapter One Introduction15-19
• 1.1 Research Background15-16
• 1.2 Research Purposes16
• 1.3 Research Significance16-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-29
• 2.1 Vocabulary Acquisition19-21
• 2.1.1 The Definition of Vocabulary Acquisition19-21
• 2.1.2 Previous Research on the Q uality of Vocabulary Acquisition21
• 2.2 Vocabulary Teaching21-27
• 2.2.1 Researches on Vocabulary Teaching Methods22-25
• 2.2.2 Researches in Senior High School’s English Vocabulary Teaching25-27
• 2.3 Limitations in the Previous Researches27-29
• Chapter Three Theoretical Frame work29-37
• 3.1 The Context Theory29-33
• 3.1.1 The Definition of Context29-30
• 3.1.2 Classifications of Context30-31
• 3.1.3 The Context Theory abroad31-32
• 3.1.4 The Context Theory at Home32-33
• 3.2 Context and Language Teaching33-37
• Chapter Four Methodology37-49
• 4.1 Research Questions37-38
• 4.2 Subjects38-39
• 4.3 Instruments39-40
• 4.3.1 The Application of Vocabulary Tests39
• 4.3.2 Target Words39-40
• 4.4 Procedures of the Study40-46
• 4.4.1 Pre-test40-41
• 4.4.2 Main Context-based Methods in EC41-45
• 4.4.3 Teaching in CC45-46
• 4.4.4 Post-test46
• 4.5 Data Collection and Treatment46-49
• Chapter Five Results and Discussion49-59
• 5.1 Results of the Study49-56
• 5.1.1 Subjects’ Score in the Pre-test in EC and CC49-52
• 5.1.2 Subjects’ Score in the Post-test in EC and CC52-54
• 5.1.3 Subjects’ Score in Pre-test and Post-test in EC54-56
• 5.2 Discussion in Relation to Research Q uestions56-59
• Chapter Six Conclusion59-67
• 6.1 Major Findings59-60
• 6.2 Pedagogical Implications60-64
• 6.2.1 Preparations before C lass in Context-based Teaching Method60
• 6.2.2 Procedure of Context-based Vocabulary Teaching60-61
• 6.2.3 After-school Activity in Context-based Teaching Approach61
• 6.2.4 Ways of Developing Situational Context61-63
• 6.2.5 Vocabulary Learning Strategies63
• 6.2.6 The Principle of Creating Context63-64
• 6.3 Limitations of the Study64-65
• 6.4 Suggestions for Further Studies65-67
• References67-71
• Appendix I71-74
• Appendix II74-76
• Appendix III76-78
• Appendix IV78-80
• Appendix V80-82
• Appendix VI82-84
• Appendix VII84-85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：858845