基于支架式教学理论的高中英语语块教学策略研究

发布时间：2024-11-02 01:06

　　语块教学是提高词汇教学效率的有效途径。为了增强语块的可学性,本文以支架式教学理论作为指导,尝试在语篇教学中使用语块教学方法。在阅读教学过程中教师为学生搭建语块学习的脚手架,在语篇情境中提高学生的语块理解和运用能力;教师建立老师和学生共同合作的学习团队,培养学生自主探索、发现语块,从而积累、运用语块。本研究历时一学期,研究对象为武汉市蔡甸区汉阳二中两个平行班共计104名高一学生。笔者结合前人文献,精心设计教学流程,同时通过问卷调查法及测试法收集实验数据。通过对实验班进行前后测问卷调查,分析实验班学生在教学实验前后对词汇学习的认知和策略方面的变化。同时对比分析了实验班和对照班在教学实验前后的英语水平测试卷成绩,以此反映支架式语块教学的效果。本研究旨在探讨:(1)学生对语块的学习是否能帮助提高学生词汇学习策略意识?(2)基于语篇的支架式语块教学是否能提升学生的语块掌握水平?研究结果显示,通过教师搭建的课堂活动的脚手架,学生能够在完成课堂任务的过程中习得英语词汇学习的策略并逐步提升策略意识,从只关注语言本身到同时也关注语言学习的策略方法和自我计划、自我调控等方面。并且基于支架式教学理论的语块教学...

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 选题的研究背景
    1.2 研究的目的和意义
    1.3 研究主要问题
    1.4 论文结构
2. 文献综述
    2.1 语块教学
        2.1.1 语块的概念、定义及分类
        2.1.2 语块教学的国内外研究
    2.2 支架式教学
        2.2.1 支架式教学理论
        2.2.2 支架式教学的国内研究
3. 实验研究
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
        3.2.1 前测试卷和后测试卷
        3.2.2 前调查问卷和后调查问卷
    3.3 研究过程概述
        3.3.1 前测试卷和前调查问卷
        3.3.2 教学实验
        3.3.3 后测试卷和后调查问卷
    3.4 实验教学模式
        3.4.1 支架式语块教学基本思路
        3.4.2 不同语块的教学方法
        3.4.3 支架式语块教学实例
4. 结果与讨论
    4.1 测试卷数据对比和讨论
        4.1.1 测试卷前测数据分析
        4.1.2 测试卷后测数据分析
        4.1.3 教学实验中期的阶段性检测结果
    4.2 前调查问卷和后调查问卷的数据对比与讨论
5. 结论与启示
    5.1 实验结论
    5.2 实验结果对词汇教学的启示
    5.3 研究可改进措施
参考文献
附录
    附录1: 词汇学习认知与策略调查问卷(前测)
    附录2: 词汇学习认知与策略调查问卷(后测)
    附录3: “主题语境-语块”模式下的教学
        Reading--Anne's Best Friend各步骤中涉及语块及相关练习设计
    附录4 “语篇类型-语块”模式下的教学
        Using language部分各步骤中涉及语块及相关练习设计
致谢



本文编号：4008781